Förderkonzept der Willi-Frohwein-Realschule Lengede

Voraussetzungen

Erstmalig wurden die Schülerinnen und Schüler aufgrund ihrer schulischen Leistungen einer Schulform zugeordnet. Dabei lautet bei gut einem Drittel der Schülerinnen und Schüler an der Realschule die Schullaufbahnempfehlung "Hauptschule". Die Fördermaßnahmen werden ab Schuljahr 2005/2006 ganz oder überwiegend im Nachmittagsbereich angesiedelt (s.a. Ganztagskonzept).

Ziele

Unser Förderkonzept beruht auf einer Zusammenarbeit von Schülerinnen und Schülern, Lehrkräften und Eltern. Gemeinsam wollen wir am Lernerfolg unserer Schülerinnen und Schüler arbeiten.

Förderunterricht beinhaltet die Behebung der Lerndefizite schwächerer Schülerinnen und Schüler (Fördern) sowie die Bereitstellung zusätzlicher Lernangebote für leistungsstärkere Schülerinnen und Schüler (Fordern). Ziel jeder Förderung ist Selbstständigkeit. Sie beginnt mit dem Trainieren von Lerntechniken und Lernmethoden und mündet in Sozialkompetenz. In diesem Sinne setzt Fördern aber auch die Lern- und Leistungsbereitschaft bei Schülerinnen und Schülern voraus. Insgesamt begreifen wir das Förderkonzept als einen wichtigen Beitrag zum Bereich "Prävention" und setzen deshalb den Schwerpunkt auf Fördern.

Schwerpunkte der Arbeit an unserer Schule

• Offene Hausaufgabenbetreuung

Offene Hausaufgabenbetreuung dient zur punktuellen Hilfe und Förderung (Erreichen der Grundanforderungen). Die Schülerinnen und Schüler sollen die Möglichkeit erhalten, in der offenen Hausaufgabenbetreuung individuelle Übungs- und Lernschwerpunkte in den Fächern Deutsch, Englisch und Mathematik zu setzen. Sie sollen selbständiges und selbstverantwortetes Arbeiten lernen.

Dazu gehören: Anfertigen der aktuellen Hausaufgaben, Aufarbeiten und Nachbereiten von Fragen aus dem Fachunterricht (D, E, M) und Üben in Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit (Helferprinzip).

• Fordern

Forderung leistungsstarker Schülerinnen und Schüler der Jahrgänge 5 und 6 kann in den Langfächern

Deutsch, Englisch und Mathematik erfolgen. Leistungsstarke Schülerinnen und Schüler sollen die Möglichkeit erhalten, in Übungsstunden individuelle Übungs- und Lernschwerpunkte in dem jeweiligen Fach zu setzen. Dabei sollen sie sich mit Aufgaben auseinandersetzen, die über den normalen Unterrichtsstoff hinausgehen. Im Hinblick auf einen möglichen späteren Übergang in studienbezogene Bildungsgänge soll das selbständige und selbstverantwortliche Lernen und Erarbeiten von Lerninhalten im Mittelpunkt stehen.

• Fördern

Förderung lern- und leistungsschwacher Schülerinnen und Schüler der Jahrgänge 5 bis 7 soll in den

Langfächern Deutsch, Englisch und Mathematik stattfinden und dient dem Abbau von Lern-schwierigkeiten (Lernrückstände ausgleichen; im Fach Deutsch insbesondere bei Kindern, deren Muttersprache nicht Deutsch ist).

Lern- und leistungsschwache Schülerinnen und Schüler haben nicht nur fachliche Schwierigkeiten, sondern i.d.R. Probleme mit Selbstbewusstsein, Motorik und Lernorganisation. Bevor also eine fachliche Förderung greifen kann, müssen erst die motorischen, sensorischen und lernorganisatorischen und sozialen Grundlagen gelegt werden. "Nebenbei" entsteht so auch Lernmotivation und Selbstwertgefühl. Sind diese Voraussetzungen erfüllt, können sich die Schülerinnen und Schüler individuelle Übungs- und Lernschwerpunkte im jeweiligen Fach setzen.

Im Förderunterricht für lernschwache Schülerinnen und Schüler ist es besonders wichtig, feste „Rituale“ einzuhalten. Deshalb sollte der Stundenablauf aus immer wiederkehrenden Elementen bestehen. Die Förderung soll nicht als negative Sondermaßnahme wahrgenommen werden, sondern als eine Möglichkeit der Lernorganisation und der Wissenserweiterung.

Als Groblernziel sollen die Schülerinnen und Schüler die in den Rahmenrichtlinien verbindlich vorgeschriebenen Grundanforderungen und Kompetenzen erreichen (unter Berücksichtigung des individuellen Lernverhaltens). Lernrückstände sollen ausgeglichen, selbstständiges und eigenverantwortliches Arbeiten gefördert werden.

• Fördermaßnahmen des Langfaches Deutsch

Fordern

• Bearbeiten komplexer Aufgaben: Förderung des kreativen Schreibens; stärkere Einbeziehung der Literaturgeschichte; erhöhter Anspruch bzgl. Anwendung von Grammatik- und Orthographieregeln

• Möglichkeiten zum selbständigen Bearbeiten komplexerer Themen schaffen, z.B. kleine Projekte

• Selbstständiges Arbeiten in Deutsch mithilfe bereitgestellter, vorstrukturierter Materialien

• Arbeiten in Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit

• Aufbau einer Lernorganisationsstruktur

Fördern

• Aufarbeitung von Lerndefiziten aus dem Deutschunterricht

• Wiederholung und Festigung von Regeln in den Bereichen Grammatik und Orthographie unter Berücksichtigung des jeweiligen Wissensstrandes

• Textrezeption: Verbesserung der Lesefähigkeit sowie des Textverständnisses; Wortschatzerweiterung

• Üben in Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit

• Selbstständiges Arbeiten in Deutsch mithilfe bereitgestellter, vorstrukturierter Materialien

• Aufbau einer Lernorganisationsstruktur

• Fördermaßnahmen des Langfaches Englisch

Fordern

• Bearbeiten komplexer Aufgaben im Rahmen der funktionalen kommunikativen Kompetenzen (Hörverstehen, Leseverstehen, Sprechen, Schreiben, Sprachmittlung)

• Möglichkeiten zum selbständigen Bearbeiten komplexer Themen schaffen, z.B. kleine Projekte

• Selbstständiges Arbeiten in Englisch mithilfe von bereitgestellten vorstrukturierten Materialien

• Arbeiten in Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit

• Aufbau einer Lernorganisationsstruktur

Fördern

• Aufarbeitung von Lerndefiziten aus dem Englischunterricht

• Training der Beherrschung der sprachlichen Mittel in verschiedenen Bereichen (Wortschatz, Grammatik, Aussprache und Intonation, Orthographie) und auf verschiedenen Niveaus

• Üben in Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit

• Selbstständiges Arbeiten in Englisch mithilfe von bereitgestellten vorstrukturierten Materialien

• Aufbau einer Lernorganisationsstruktur

• Fördermaßnahmen des Langfaches Mathematik

Fordern

• Bearbeiten von bekannten Sachverhalten, indem Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten verknüpft werden, sowie das Bearbeiten komplexer Gegebenheiten

• Möglichkeit bieten zum selbstständigen Erarbeiten komplexer Aufgaben, z.B. Textaufgaben, kleine Projekt

• Spielen und Experimentieren

• „Sonderaufgaben“, z.B. Knobelaufgaben (evtl. Mathewettbewerb für besonders begabte Kinder)

• Arbeiten in Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit

• Selbstständiges Arbeiten in Mathematik mithilfe von bereitgestellten vorstrukturierten Materialien

• Aufbau einer Lernorganisationsstruktur

Fördern

• Aufarbeitung und Nachbereitung von Problemen aus dem Mathematikunterricht

• Training der Basisqualifikationen in verschiedenen Bereichen und auf verschiedenen Niveaus: Grundrechenarten, Geometrie, Rechnen mit Größen, Grundlagen der Bruchrechnung, ...

• Spielen und Experimentieren

• Üben in Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit

• Selbstständiges Arbeiten in Mathematik mithilfe von bereitgestellten vorstrukturierten Materialien

• Aufbau einer Lernorganisationsstruktur